品質源自用心 卓越基于創(chuàng)新
2026年1月10日，中國人民大學評價研究中心在文化大廈召開“2025 年中國高等教育、職業(yè)教育標識性概念及‘綜改’媒體聲譽指數發(fā)布研討會”。多位高影響力學者和知名媒體人參會，包括中國高等教育學會學術咨詢發(fā)展委員會委員王小梅、《人民日報》政治文化部副主任趙婀娜、全國高校信息資料研究會副會長陳志文、清華大學教育學院教授李曼麗、北京大學教育學院院長蔣凱、《中國青年報》教育科學部副主任梁國勝、《中國高等教育》編輯部主任萬玉鳳及部分媒體朋友。會上評價研究中心重磅推出“2025年中國高等教育十大標識性概念”和“2025年中國高等職業(yè)教育十大標識性概念”。
經與會專家深度研討與積極票選，分類推進高校改革發(fā)展、學科專業(yè)優(yōu)化調整、教育強國建設、優(yōu)本擴容、一體推進教育科技人才發(fā)展、科技創(chuàng)新與產業(yè)創(chuàng)新深度融合、自強卓越的高等教育體系、人才供給適配性、中國自主知識體系建構、人工智能助力教育變革十大熱詞突圍入選2025年中國高等教育十大標識性概念。
“新雙高”、市域產教聯合體、行業(yè)產教融合共同體、高技能人才集群培養(yǎng)計劃、職教本科擴容、職業(yè)教育專業(yè)教學標準、“人工智能+”職業(yè)教育、高水平職教出海、“本升?！?、高等職業(yè)教育資源下沉到市縣、職業(yè)學校辦學能力評估十大熱詞突圍入選2025年中國高等職業(yè)教育十大標識性概念。
在圓桌討論環(huán)節(jié)，與會專家和評價研究中心成員圍繞上述標識性概念的內涵與外延展開深入研討，結合過去一年中國高等教育與職業(yè)教育領域的重要事件及未來發(fā)展趨勢，分享了各自見解，并就如何進一步凝練標識性概念提出了寶貴的學術建議和工作指導。
中國人民大學評價研究中心執(zhí)行主任周光禮教授在總結中向各位專家致以誠摯感謝。他指出，標識性概念是構建中國自主知識體系的關鍵組成部分，對于把握當前教育發(fā)展路徑、引領未來教育改革方向具有重要價值。周光禮教授表示，中國人民大學評價研究中心將繼續(xù)立足本職，深入參與高校治理，積極融入國家高等教育治理體系，并逐步推動在全球高等教育治理中發(fā)揮引領作用，為構建具有中國特色的人文社會科學評價體系持續(xù)努力，攜手共創(chuàng)未來。
2025年度高等教育十大標識性概念 2025年是中國高等教育發(fā)展的關鍵一年，多項國家級重磅政策的出臺與實施，標志著中國高等教育改革進入系統化布局、加速推進的新階段。評價研究中心結合《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》《高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化行動方案（2025—2027年）》《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》等重要文件。評價研究中心以2025年發(fā)布的重大政策文本為依據，綜合采集省部級教育要聞、中國知網高水平論文高頻主題詞、核心期刊年度重點選題等多源信息，經內部專家論證、學術同仁票選、權威專家復議后，推出以下10項2025年度高等教育標識性概念。 分類推進高校改革發(fā)展 《教育強國建設規(guī)劃綱要(2024—2035年)》明確指出“分類推進高校改革發(fā)展”，強調高校分類發(fā)展是深化教育綜合改革、服務國家戰(zhàn)略需求的關鍵舉措。在《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》中再次提出“優(yōu)化高校布局、分類推進改革、統籌學科設置”。 中國人民大學教育學院院長、評價研究中心執(zhí)行主任周光禮教授認為，高校分類是推進高等教育治理現代化的前提與基礎。為了實現“以分類促特色”的目標，中國高校分類邏輯需要進行戰(zhàn)略性轉換，由管理主義范式向多元共治范式轉變。一是推進用戶導向的分類，二是倡導描述性分類，三是實施多元多維分類。 學科專業(yè)優(yōu)化調整 為主動適配新質生產力發(fā)展要求，2025年我國高等教育啟動了新一輪學科專業(yè)調整優(yōu)化行動，以“存量優(yōu)化、增量精準”為原則，系統性重構學科專業(yè)體系。中央教育工作領導小組印發(fā)《高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化行動方案（2025-2027年）》，提出新興學科孵化、存量優(yōu)化、內涵更新和培養(yǎng)模式改革四大行動，為調整工作劃定路線圖。教育部在2025年度普通高校本科專業(yè)設置工作中，明確支持高校增設集成電路、AI、量子科技等戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)，同時引導高校有序退出非優(yōu)勢專業(yè)。 中國學位與研究生教育學會副會長、教育部學位管理與研究生教育戰(zhàn)略研究基地主任王戰(zhàn)軍教授認為，學科專業(yè)調整是高等教育適應時代變革、服務國家戰(zhàn)略的關鍵舉措，要以新觀念引領新認識，以新認識催生新思路，以新思路推動新發(fā)展，為加快建設教育強國注入強勁動能。 教育強國建設 習近平總書記在2024年9月的全國教育大會上強調，建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業(yè)的先導任務、堅實基礎、戰(zhàn)略支撐，必須朝著既定目標扎實邁進?！督逃龔妵ㄔO規(guī)劃綱要（2024－2035年）》再次強調到2027年教育強國建設取得重要階段性成效。 清華大學教育學院院長石中英教授認為，教育強國既指“教育強的國家”，也意味著“通過教育使國家強盛”，這兩層意思具有統一性。從性質上說，教育強國不是一個單純描述性概念，而是一個帶有比較強烈價值預設和指向的理論命題，一個有關教育與國家功能性關系的理論命題。 優(yōu)本擴容 近年來，國家層面在多個重要會議和權威文件中反復強調并部署“優(yōu)質本科擴招”——從2024年中央經濟工作會議，到2025年十四屆全國人大三次會議上教育部部長懷進鵬的介紹，再到《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》，以及2025年中央經濟工作會議進一步要求“增加優(yōu)質高校本科招生”，這一系列高層聲音和政策，充分體現了國家對擴大優(yōu)質高等教育資源的堅定決心和系統布局。 清華大學教育學院副院長李鋒亮教授認為，“推動高等教育提質擴容，擴大優(yōu)質本科教育招生規(guī)?！憋@然是“十五五”期間高等教育建設的重中之重。當前我國優(yōu)質高等教育的規(guī)模與經濟社會發(fā)展的現狀及愿景尚存在一定脫節(jié)，為此，應推動高等教育提質擴容，尤其需要以“共同富?！睘橹敢蚪洕l(fā)展水平相對落后的地區(qū)進行精準的高等教育提質擴容。與此同時，要增加投入，讓相應的大學進入“投入－發(fā)展－獲得更多投入”的良性循環(huán)。 一體推進教育科技人才發(fā)展 黨的二十大報告首次對教育、科技、人才進行專章部署、統籌安排，提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”的重大科學論斷。《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中再次明確指出，構建教育科技人才一體統籌推進機制。《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》深刻把握國內外形勢變化和經濟社會高質量發(fā)展迫切需求，對一體推進教育科技人才發(fā)展作出系統部署，為“十五五”和未來更長一個時期做好教育科技人才工作指明了前進方向、提供了根本遵循。 中國科學院院士、黨組書記、發(fā)展中國家科學院院士侯建國教授認為，一體推進教育科技人才發(fā)展充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對教育科技人才工作的高度重視，是對教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)規(guī)律認識的不斷深化。一體推進教育科技人才發(fā)展，對加快推進教育強國、科技強國、人才強國建設，以科技現代化支撐中國式現代化，具有深遠歷史意義和重大現實意義。 科技創(chuàng)新與產業(yè)創(chuàng)新深度融合 《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》提出，促進科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動，建設具有全球影響力的教育中心、科學中心、人才中心。新華社點評促進科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動需要把握的重點包括：第一，建立面向科技發(fā)展需求的創(chuàng)新人才動態(tài)培養(yǎng)機制；第二，深化科教協同育人；第三，完善良性互動的環(huán)境。 復旦大學黨委書記裘新教授認為，實現高水平科技自立自強，歸根結底靠高水平創(chuàng)新人才。人才自主培養(yǎng)為科技自主創(chuàng)新提供持續(xù)動力，科技自主創(chuàng)新又為人才自主培養(yǎng)提供引領保障，兩者良性互動，才能形成強大合力。高校作為教育、科技、人才的交匯點，必須發(fā)揮好核心樞紐作用，深入推動“兩個自主”良性互動，強化對中國式現代化的人才支撐、智力支持。 自強卓越的高等教育體系 《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，要構建“自強卓越的高等教育體系”?！度嗣袢請蟆吩u論指出，全面構建自強卓越的高等教育體系，是我們從教育大國邁向教育強國的關鍵一步，指明了我國高等教育體系建設的方向：“自強”強調高等教育體系的自主性、獨立性和內驅力，我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的，要扎根中國大地，堅定不移走中國特色的高等教育發(fā)展之路；“卓越”強調高等教育體系的高標準、高質量和引領性，要不斷推動高等教育提質升級，為經濟社會高質量發(fā)展提供強大智力支持和人才支撐。 華東師范大學高等教育研究所所長閻光才教授認為，所謂自強卓越的高等教育體系，即在廣泛吸納國際高等教育先進經驗的同時，以強大的韌性與定力，持續(xù)探索符合中國國情的自主發(fā)展道路，實現高等教育整體質量或品質的卓越和整個體系運行功能的卓越。 人才供給適配性 習近平總書記指出：“培養(yǎng)人才是教育的基本職能，而能否滿足經濟社會發(fā)展需要是衡量人才培養(yǎng)成效的重要標準?！苯陙?，我國深入實施人才強國戰(zhàn)略，不斷提升人才供需適配精準性，加快培育和發(fā)展新質生產力，促進經濟社會高質量發(fā)展。《關于加快構建普通高等學校畢業(yè)生高質量就業(yè)服務體系的意見》，明確把優(yōu)化培養(yǎng)供給體系作為推動高校畢業(yè)生高質量充分就業(yè)的重要任務。 北京大學教育學院岳昌君教授認為，當前，必須聚焦產教融合深度不足、人才供給與產業(yè)需求錯位、“工科理科化”、高校成果轉化率低等問題。重視產業(yè)需求和學科專業(yè)的匹配，形成國家調控、省級統籌、產業(yè)需求的學科專業(yè)動態(tài)調整機制，建立多方參與的學科評估體系，定期發(fā)布緊缺專業(yè)目錄，對前沿學科領域實施招生計劃單列，確保人才供給與制造強國需求匹配。 中國自主知識體系建構 《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出構建中國哲學社會科學自主知識體系。聚焦中國式現代化建設重大理論和實踐問題，以黨的創(chuàng)新理論引領哲學社會科學知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，構建以各學科標識性概念、原創(chuàng)性理論為主干的自主知識體系。新華社點評認為，構建中國哲學社會科學自主知識體系是黨中央賦予中國哲學社會科學新的歷史使命；構建中國哲學社會科學自主知識體系具有很強的政治性，必須始終堅持“兩個結合”；構建中國哲學社會科學自主知識體系是個系統工程，必須加強頂層設計，統籌各方面力量協同推進。 《北京大學學報（哲學社會科學報）》常務副主編劉曙光教授認為，加快構建中國特色哲學社會科學，歸根結底是建構中國自主的知識體系，而中國特色、中國自主的核心要義是擺脫學徒狀態(tài)，不再依賴外來思想、理論和言說方式指導實踐、建構理論體系，要獲得獨立自主，發(fā)展出自身的研究范式、知識體系等核心競爭力。中國特色哲學社會科學“三大體系”的構建和中國自主知識體系的建構過程包括歷史自覺的問題、主體自覺的問題和方法論自覺的問題。 人工智能助力教育變革 《教育強國建設規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出“促進人工智能助力教育變革”，其具體舉措包括：面向數字經濟和未來產業(yè)發(fā)展，加強課程體系改革，優(yōu)化學科專業(yè)設置；制定完善師生數字素養(yǎng)標準，深化人工智能助推教師隊伍建設；打造人工智能教育大模型；建設云端學校等；建立基于大數據和人工智能支持的教育評價和科學決策制度；加強網絡安全保障，強化數據安全、人工智能算法和倫理安全。《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》強調深入推進數字中國建設，全面實施“人工智能+”行動，深入實施教育數字化戰(zhàn)略等內容。 清華大學教育研究院李曼麗教授認為，生成式人工智能具有“優(yōu)勢非對稱性”，即在特定領域或任務中展現出的超越傳統方法或人類能力的顯著優(yōu)勢。這種優(yōu)勢往往因為生成式人工智能的獨特技術進展突破，如自主生成新內容、模式識別、學習和適應等。同時，生成式人工智能系統能夠在投入較少資源的情況下，提供高質量的輸出或服務，充分地體現出在成本、效率、可擴展性等方面的另一優(yōu)勢。上述優(yōu)勢使得高等教育智能躍遷成為可能。 2025年度高等職業(yè)教育十大標識性概念 《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》將“辦好人民滿意的教育”列為保障和改善民生、推進全體人民共同富裕的重要目標，并明確提出“提升職業(yè)學校辦學能力，建設特色鮮明高職院?！?。這為高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展指明了方向。中國人民大學評價研究中心依據《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，系統梳理2025年度國家發(fā)布的高職領域重要政策文件，經內部專家論證、學術同仁票選、權威專家復議后，推出以下10項2025年度高等職業(yè)教育標識性概念。 “新雙高” 職教“新雙高”是教育部于2025年啟動的第二期“雙高建設計劃”，第二期“雙高建設計劃”學校數量為220所，較第一期的197所增長了11.68%，實現了全國31個?。▍^(qū)、市）和新疆生產建設兵團全覆蓋，填補了第一期在青海、西藏和新疆生產建設兵團三地的布點空白。本期建設緊密圍繞國家級產業(yè)集群與地方支柱產業(yè)展開，專業(yè)群服務于“萬億級”“千億級”“百億級”產業(yè)的比例分別達到26.8%、43.9%和22.9%；對接國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)、創(chuàng)新型產業(yè)和先進制造業(yè)的專業(yè)群占比高達77.9%。 《中國職業(yè)技術教育》評論認為，“新雙高”的“新”體現在新思維和新模式，面向新質生產力發(fā)展，主動更新辦學理念，以新目標、新方向、新思路提升辦學能力，以數字技術、國際視野開辟職業(yè)教育高質量發(fā)展新賽道；“新雙高”的“高”體現高水平和高質量，更加注重深化產教融合、推動高質量發(fā)展，強調在提升辦學能力的基礎上實現產教融合的高質量發(fā)展。辦學能力高水平與產教融合高質量兩者相輔相成，不可分離。 市域產教聯合體、行業(yè)產教融合共同體 《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出：“建強市域產教聯合體、行業(yè)產教融合共同體，優(yōu)化與區(qū)域發(fā)展相協調、與產業(yè)布局相銜接的職業(yè)教育布局?！笔杏虍a教聯合體和行業(yè)產教共同體在建設主體、服務面向和改革重點上各有側重。市域產教聯合體，重點服務城市經濟社會發(fā)展。由地方政府牽頭，是區(qū)域性的，重在以產業(yè)園區(qū)為基礎，整合各類資源，有效推動各類主體積極參與職業(yè)教育，促進人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和產業(yè)經濟高質量發(fā)展。行業(yè)產教融合共同體，重點服務行業(yè)產業(yè)發(fā)展。由龍頭企業(yè)和高水平高等學校、職業(yè)學校共同牽頭，是跨區(qū)域的，聯合學校、科研機構、上下游企業(yè)等，匯聚產教資源，發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要引領和指導作用。 《光明日報》聯合調研組經過調研后認為，市域產教聯合體是職業(yè)教育深化產教融合、服務區(qū)域發(fā)展的重要制度創(chuàng)新。從“相加”到“互融”，不僅需要機制突破與資源整合，更依賴各方主體在利益共享、生態(tài)共建上形成共識?！吨袊逃龍蟆方Y合實踐案例就行業(yè)產教融合共同體建設發(fā)表評論，認為行業(yè)產教融合需要從“物理相加”到“化學相融”，校企真正成為共育英才的“一家人”。 高技能人才集群培養(yǎng)計劃 2025年4月，國家啟動實施高技能人才集群培養(yǎng)計劃，圍繞新能源汽車、先進軌道交通裝備、航空航天裝備等6大先進制造業(yè)重點領域，創(chuàng)新“頭部企業(yè)+高水平學校+行業(yè)組織”三組長制，匯集150余家龍頭企業(yè)、67所高水平職業(yè)院校、15家行業(yè)組織及1500余名大國工匠、技術骨干、專業(yè)教師及行業(yè)專業(yè)，系統推進專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓“五要素”聯動改革，推動產業(yè)標準向教育標準轉化，重構職業(yè)教育人才培養(yǎng)底層邏輯。該計劃的實施標志著我國技能人才培養(yǎng)進入系統化、規(guī)?；⒕珳驶码A段。通過構建“國家統籌、區(qū)域聯動、行業(yè)協同”的集群化培養(yǎng)體系，有效促進產教同頻共振、校企交融共生，塑造了職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)新范式、新生態(tài)。 央視網評論認為，此次優(yōu)先選取了國家急需的生產線當中六條比較重要的、高技能勞動缺口比較大的領域進行探索和突破。要把行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)技術標準背后的能力標準找出來，轉化成我們職業(yè)院校教育教學標準和人才培養(yǎng)標準。此外，這次改革共開放了500多項行業(yè)企業(yè)最新技術標準、崗位規(guī)范和生產工藝流程，確保教材建設與產業(yè)發(fā)展同頻同步。 職教本科擴容 2025年5月22日，教育部發(fā)展規(guī)劃司發(fā)布“關于擬同意設置本科高等學校的公示”，經教育部黨組會議審議，擬同意設置學校32所，其中，由高職院校升格為本科層次職業(yè)院校的學校23所。備受矚目的職業(yè)本科教育領域再迎擴容，若公示全部通過，我國職業(yè)本科院?？倲祵⑦_到83所之多。 《光明日報》評論認為，職業(yè)本科納入現有學士學位工作體系，意味著國家將以更高規(guī)格的人才培養(yǎng)要求和質量把控程序，保證本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的落實；同時，也是職業(yè)教育作為與區(qū)域經濟發(fā)展緊密關聯的類型教育，完善自身管理制度體系、實現高質量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不過，需要注意的是，對于職教本科而言，納入學士學位體系只是開始，職教本科需要從招生、培養(yǎng)、評價等多個方面進行高標準的統籌規(guī)劃。與此同時，要注意避免職教本科人才培養(yǎng)標準和模式與普通本科趨同，職業(yè)教育失去自身的辦學定位特色。 職業(yè)教育專業(yè)教學標準 2025年，教育部發(fā)布758項新版職業(yè)教育專業(yè)教學標準，職業(yè)教育專業(yè)教學標準是職業(yè)教育國家教學標準體系的重要組成部分，是開展專業(yè)教學的基本文件。 《光明日報》詳細分析了此次職業(yè)教育專業(yè)教學標準的變化之處：首先，涵蓋職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程的關鍵要素。新標準包含概述、專業(yè)名稱(專業(yè)代碼)、入學基本要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置及學時安排、師資隊伍、教學條件、質量保障和畢業(yè)要求等11個方面要素；其次，系統設計三個層次的專業(yè)教學標準。新標準系統設計了中職、高職?？啤⒙殬I(yè)本科教學要求，更加強化職業(yè)綜合素質和行動能力培養(yǎng)，促進專業(yè)教學緊跟產業(yè)和技術發(fā)展，推動以數字化和人工智能賦能教學；同時，新標準更加強化實踐教學內容，本次修訂要求中職、高職?？茖嵺`性教學學時原則上不少于總學時的50%，職業(yè)本科實踐性教學學時原則上不少于總學時的60%，充分體現了職業(yè)教育強化實踐教學的導向；最后一點，本次修訂明確了服務現代化產業(yè)體系建設新要求，根據科技革命和產業(yè)變革對生產、建設、管理、服務等領域帶來的新變化，重點建設先進制造業(yè)、現代農業(yè)、生產性服務業(yè)、民生緊缺領域相關專業(yè)的教學標準。數字化和人工智能技術的應用也是新標準中的一大亮點。 “人工智能+”職業(yè)教育 懷進鵬部長在2025世界數字教育大會主旨演講中指出：“人工智能正在以前所未有的深度和廣度，改變傳統社會分工體系，催生新的職業(yè)形態(tài)；正在改變知識產生與交流的方式，大幅提升知識更新速度，從而徹底改變傳統教育的方法與底層邏輯”。教育部職業(yè)院校信息化教學指導委員會（以下簡稱“信息化教指委”）5月發(fā)布了《職業(yè)院校人工智能應用指引》，其中提出了學校培養(yǎng)學生人工智能素養(yǎng)的新要求。同時強調面向數字經濟和未來產業(yè)發(fā)展，優(yōu)化學科專業(yè)設置，創(chuàng)新教學模式，提升教師人工智能教學勝任力，夯實職業(yè)教育智能化底座，提升“人工智能+”治理能力。 《中國青年報》評論認為，職業(yè)教育作為與產業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場聯系最緊密的教育類型，應深刻認識人工智能給職業(yè)教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，全面深入落實“人工智能+”行動，樹立智能時代高技能人才培養(yǎng)新標準，加快構建與智能化產業(yè)生態(tài)、社會形態(tài)相適應的高技能人才培養(yǎng)新體系。對于職業(yè)教育來講，還需要強調以產業(yè)需求為核心，強化工作崗位所需的人工智能素養(yǎng)及職業(yè)能力培養(yǎng)。 高水平職教出海 2024年，教育部各級領導就職業(yè)教育國際化的發(fā)展方向提出了一系列指示，推動中國職業(yè)教育從引進來、走出去等國際合作形式向輸出中國職業(yè)教育辦學標準、培養(yǎng)標準、價值標準等轉變，旨在推動中國職業(yè)教育在全球范圍內的影響力和競爭力。2025年，《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》就完善教育對外開放戰(zhàn)略、建設具有全球影響力的重要教育中心提出，提升高等教育海外辦學能力，完善職業(yè)教育產教融合、校企協同國際合作機制。如今，職業(yè)教育伴隨中國企業(yè)和產品“走出去”，在40多個國家和地區(qū)合作開設了“中文+職業(yè)教育”等特色項目，培養(yǎng)了大批懂中文、熟悉中華傳統文化、當地中資企業(yè)急需的本土技術技能人才。“職教出?！币呀洺蔀榻逃龊５纳?，成為職業(yè)院校發(fā)力的新方向。 《中國青年報》評論認為，“職教出?！睋P帆遠航的探索和實踐值得肯定，未來需要繼續(xù)保持理性前行，具體包括加強政策有效供給、健全校企協同機制、明確有序發(fā)展規(guī)劃、完善系統保障工作?！奥毥坛龊！钡纳υ谟凇敖屉S產出，校企同行”，不要簡單地把“職教出?！奔{入對高職院校國際合作的考核指標，而只是作為高職院校發(fā)展的一個加分項，引導高職院校健康發(fā)展。 “本升專” “本升?！保幢究萍耙陨蠈W歷者回爐讀職校、技校。就業(yè)市場競爭激烈，有的本科生手握文憑卻求職不順，于是決定“回爐”上職校、針對性“補課”，有的是興趣覺醒后回歸?？疲虮粍踊蛑鲃舆x擇了“本升?！薄！氨旧龑！背蔀橐环N“迂回包抄”策略，2025年部分職校和專業(yè)錄取分數線直追普通本科甚至超過211高校，反映出職業(yè)教育吸引力越來越強。以開設全國首個“大學生回爐班”的青島市技師學院為例，該校自2009年起，已開辦“回爐班”16屆，累計招生1500余人。鄭州、重慶、廣州等地不少職業(yè)院校也推出類似招生計劃，招生效果超出社會預期。 《南方日報》評論認為，新一輪科技革命和產業(yè)變革讓傳統人才供給與市場前沿的人才需求“脫節(jié)”現象越發(fā)凸顯，就業(yè)市場由人口紅利轉向技能紅利，用人導向也將從“唯學歷”向“學歷+技能”轉變?！氨旧龑！敝械摹吧?，可以理解為本科生補足技能短板、提升綜合競爭力。將本科生、職校生的“回爐”聯系起來，就能更清楚地看到，產業(yè)轉型升級呼喚兼具理論知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質復合型人才，職普融通、理實結合是大勢所趨。 高等職業(yè)教育資源下沉到市縣 《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024－2035年）》要求“推動有條件地區(qū)將高等職業(yè)教育資源下沉到市縣”，這不僅為高等職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，也為進一步完善現代職業(yè)教育體系提出了要求。就在我國教育體系中占據至關重要地位的高等職業(yè)教育而言，向市縣下沉是順應時代發(fā)展需求、優(yōu)化教育資源配置的重要舉措，對于推動職業(yè)教育體系建設、社會進步和中國式現代化建設有著不可忽視的作用，理應成為各級政府、高職院校、社會力量的重要議題和共同任務。 《中國青年報》評論認為，當前高等職業(yè)教育主要集中在省城、中心城市及地市州，造成了“省城高職扎堆、縣域職教薄弱”的結構性失衡。職業(yè)院校70%以上的學生來自農村，發(fā)展縣域高等職業(yè)教育，推動優(yōu)質高等職業(yè)教育資源下沉到縣域甚至農村地區(qū)，不僅可以降低低收入家庭教育成本，而且可以填補不少縣域高等教育空白，進一步破解職業(yè)教育結構性矛盾，優(yōu)化高等職業(yè)教育布局，完善現代職業(yè)教育體系。 職業(yè)學校辦學能力評估 《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》將“辦好人民滿意的教育”列為保障和改善民生、推進全體人民共同富裕的重要目標，并明確提出“提升職業(yè)學校辦學能力，建設特色鮮明高職院校”。2025年1月和3月，教育部相繼印發(fā)《高等職業(yè)學校辦學能力評價實施方案（2025-2030年）》《關于做好高等職業(yè)學校辦學能力評價2025年工作的通知》兩份通知，全面部署評價工作。教育部教育督導局評估監(jiān)測處處長高磊近日于成都召開的“貫徹落實黨的二十屆四中全會精神 提升高職院校辦學能力研討會”上透露，自2025年起評估工作正式啟動，目前已在15個省份完成對60所院校的評價，預計2030年，我國高職院校辦學能力評估實現全覆蓋。 《中國青年報》評論認為，評估是“雙高”建設的基礎與標尺，“雙高”建設探索出的先進理念、模式和資源又將反哺評估指標體系。將“雙高”建設單位，尤其是職業(yè)本科高校，列為辦學能力評估的“第一方陣”，正是為了強化其標桿與引擎作用，推動評估要求與建設任務深度融合，最終實現通過評估牽引整體提升、通過“雙高”突破帶動職業(yè)教育全面發(fā)展的戰(zhàn)略目標。
